Tarea 1. Actividad 2

Consigna: Haz una búsqueda en internet de dos publicaciones (entre artículos, entrevistas, noticias…) que muestren opiniones o visiones, si es posible encontradas, sobre esta cuestión y que, tras su lectura, hagas una valoración personal. Para el caso específico de artículos académicos, te recomendamos que utilices buscadores específicos como Dialnet, Google académico o ERIC (en inglés).

Respuesta: Primera publicación leida

(Búsqueda realizada con ERIC)

Enacting STEM in Teacher Development: Toward a Coherent Model of Teacher Preparation.

Ruggirello, Rachel; Balcerzak, Phyllis.

Teacher Education and Practice, v26 n4 p688-705 Fall 2015

He leído esta publicación llevada a cabo en el nivel K-12, en EEUU,  que considera el STEM como una integración de las Ciencias, matemáticas y tecnología para resolver problemas auténticos, en lugar de una colección individual de temas. Sin embargo expresan que este enfoque requiere de maestros con experiencia en contenidos, pedagogía y la integración del contenido de STEM. Discute la complejidad de las cuestiones que surgieron al aplicarla.  Concluye con un enfoque hacia la preparación de los maestros STEM, que incluya una reorganización de la base de conocimientos de las disciplinas STEM y programas de aprendizaje profesional que enfaticen procesos colaborativos y enlaces entre contenidos.

Luego de leer esta publicación, interesante por cierto, pues se refiere a un trabajo integrado para resolución de problemas, problemas reales de la vida diaria, en los que para llegar a una respuesta o solución se requiera de ciencia, matemática y tecnología.

Estoy de acuerdo con el artículo que se producirán situaciones complejas, aunque los temas hayan sido previamente tratados entre profesores. Pero lo más importante que expresa la publicación es que los maestros requieren una formación STEM y luego programas de aprendizaje profesionales que pongan énfasis en procesos colaborativos y de interelacion de contenidos.

Segunda publicación leída:

(Búsqueda realizada en CONICET DIGITAL)

Enseñanza codisciplinar en Física y Matematica en la Escuela  Secundaria por medio de Recorridos de Estudio y de Investigación.

Gazzola Bascougnet, María Paz; Otero, María Rita; Llanos, Viviana Carolina; Arlego, Marcelo José Fabián. (Todos del Conicet)

Fecha de publicación: 11-2015

Editorial: Asociación de Profesires de Física de la Argentina.

Revista: Revista Enseñanza de la Fisica

Idioma: Español

url:    http://hdl.handle.net/11336/9721

Citacion: Gazzolla Bascougnet, María Paz; Otero María Rita; Llanos, Viviana Carolina; Arlego, Marcelo José Fabián; Enseñanza codisciplinar en Física y Matematica en la Escuela Secundaria por medio de Recorridos de Estudio y de investigación; Asociacion Profesores de Fisica de la Argentina; Revista Enseñanza de la Fisuca; 27; 12-2015; 117-124

Este trabajo se refiere a los resultados obtenidos en una primera implementación de un Recorrido de Estudio e Investigación (REÍ) codisciplinar a la física y la Matemática en cursos de 5o. Año de una escuela secundaria, en la ciudad de Quilmes, Buenos Aires, Argentina. Expresan que los resultados son alentadores, en lo que respecta a la receptividad de los estudiantes a estudiar Física durante la clase de Matemática. Además de que los conceptos Fisicos ayudan a dar sentido a los conceptos matemáticos y viceversa.

Estas experiencias son positivas pues consideró que la Matemática debe ser aplicada, los conceptos y operaciones aislados no tienen mayor sentido.

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Tarea 1 Para curso: STEMooc 2017

1. Contesta a la siguiente pregunta: ¿Que implicaciones trae consigo la consideración de tres áreas diferentes en una sola competencia?

El considerar esta nueva organización de las tres áreas diferentes (Matemática, ciencia y tecnología) en una sola competencia, implica que la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología incluyan tanto conocimientos y destrezas como valores y actitudes (saber, saber hacer y saber ser). Y da lugar a una nueva reflexión sobre estas implicaciones, posibilidades y compromisos.